آلفرد بینه و ویلیام هانری در سال ١٨٩٦ مقاله­ای در مجله­ی روان­شناسی منتشر کردند و در آن اکثر آزمون­های موجود را که به نظر آن­ها فقط اعمال بسیار ساده و پایین ذهن را اندازه می­گرفتند، مورد انتقاد قرار دادند. آن­ها برای اندازه‌گیری استعداد­های واقعی ذهن، آزمون­هایی را پیشنهاد کردند که به رفتار زندگی واقعی نزدیک‌تر بود. به نظر آن­ها چون در زمینه­ی کنش­های عالی ذهن، تفاوت­ها آشکارتر از کنش­های پایین است؛ بنابراین آزمون­هایی که کنش­های عالی را اندازه می­گیرند، نیازی ندارند که از دقت و صراحت خارق‌العاده­ای برخوردار شوند. همچنین آن­ها کسانی را که خواسته بودند هوش را با روش­های کاملا غیر­منتظره اندازه بگیرند، به باد انتقاد گرفتند. اندازه­گیری هوش از طریق تجلیات خارجی و رایج آن مهم­ترین هدف مقیاس اندازه­گیری هوش بینه است که در واقع اولین سری آزمون­های روانی به معنای امروزی کلمه را تشکیل می­دهد. این مقیاس که برای اولین بار در سال ١٩٠٥ در فرانسه و برای شناسایی کودکان دیرآموز و عقب­مانده­ی ذهنی تدوین شده بود، منتشر شد و به رغم نقایصی که دارد، تاریخ شروع واقعی آزمون­های روانی را نشان می­دهد.
آزمون استنفورد – بینه بر مبنای آزمون هوشی آلفرد بینه و تئودور سیمون در سال ١٩٠٥ ساخته شد. آزمون هوشی بینه – سیمون بر مبنای دو اصل "تعریف سن" و "مفهوم توانایی­های کلی ذهنی" تدوین گردید. براساس اصل اول، بینه معتقد بود که توانایی­های کلی ذهنی کودکان با افزایش سن رشد می­کند. بنابراین، سوال­های آزمون هر سن را طوری ساخته بود که با سطح توانایی افراد آن سن هماهنگ باشد. برای این کار، سوال­هایی را که بین ٦٧ تا ٧٥ درصد افراد گروه سنی خاص از عهده­ی پاسخ دادن به آن­ها برمی­آمدند، اما کودکان خردسال­تر کمتر از ٦٧ درصد و کودکان مسن­تر بیشتر از ٧٥ درصد به آن­ها پاسخ درست می­دادند، برای گروه سنی مورد نظر انتخاب می­کرد. بینه براساس اصل دوم، توجه خود را به اندازه­گیری هوش یا توانایی­های کلی ذهنی معطوف داشت و به تعریف و اندازه­گیری عوامل تشکیل­دهنده­ی هوش نپرداخت. بنابراین، هر سوالی که با کل توانایی مورد اندازه­گیری همبستگی داشت، در محتوای آزمون قرار می­گرفت و هر سوالی که با توانایی­های کلی همبستگی نداشت، کنار گذاشته می­شد. آزمونی که براساس دو اصل بالا ساخته شد، شامل ٣٠ سوال بود که برحسب مقیاس سنی درجه­بندی شده بود. آن­گاه با مقایسه­ی سن عقلی و سن زمانی کودک، درباره­ی سطح هوش و میزان آمادگی وی برای استفاده از امکانات آموزشی قضاوت می­شد. ترمن روان‌شناس امریکایی در ١٩١٦ آزمون بینه را به انگلیسی ترجمه کرد و سپس به کمک دانشگاه استنفورد کالیفرنیا آن را در مورد کودکان آمریکایی استاندارد کرد. ترمن در این پژوهش اصول مورد نظر بینه را در ساختن آزمون حفظ کرد، اما محتوای آزمون را از نظر تعداد سوال­ها و دامنه­ی سنی گسترش داد. ترمن برای نخستین بار مفهوم هوشبهر را براساس فرمول "هوشهبر = سن عقلی تقسیم بر سن زمانی × ١٠٠" مطرح کرد. این آزمون که ترمن آن را آزمون استفورد – بینه نامید، یکبار در سال ١٩٣٧، بار دیگر در ١٩٦٠ و جدیدترین فرم آن در سال ١٩٨٦ تجدیدنظر شد و انتشار یافت.
انواع فرم‌های این آزمون
الف. فرم ١٩٦٠ آزمون استنفورد – بینه
این آزمون برای سنجش هوش کودکان ٢ ساله تا افراد بزرگسال تدوین شده است. در این آزمون مفهوم هوشبهر انحرافی به‌کار رفته است. هوشبهر انحرافی نمره­ی استانداردی است که در آن میانگین برابر ١٠٠ و انحراف معیار ١٦ است. اگر هوشبهر کسی در این آزمون ١٠٠ یا نزدیک به آن باشد، بهنجار یا طبیعی و یا متوسط تلقی می­شود. افراد عقب­مانده­ی ذهنی دست‌کم دو انحراف معیار پایین­تر از میانگین و افراد سرآمد دست‌کم دو انحراف معیار بالاتر از میانگین نمره می­گیرند. محتوای آزمون استنفورد – بینه شامل دو نوع سوال است: کلامی و غیر­کلامی. برای سنین ٢ تا 5/4 سالگی برای هر سن ١٢ سوال و برای سنین ٥ سال تمام تا ١4 سالگی برای هر سن ٦ سوال در نظر گرفته شده است. برای هر سن یک سوال ذخیره هم تدوین شده است. هرگاه ضمن اجرای آزمون، اجرای یکی از سوال­­ها با اشکال روبرو شود و یا امکان اجرای یک سوال فراهم نباشد، به جای آن از سوال ذخیره استفاده می­شود. در آزمون­های گروه­های سنی ٢ تا ٥/٤ سالگی، در ازای پاسخ درست به هر سوال یک ماه سن عقلی و در آزمون­های گروه­های سنی ٥ تا ١٤ سال، در ازای پاسخ درست هر سوال دو ماه سن عقلی منظور می­شود. سوال­های آزمون افراد بزرگسال در ٤ سطح به شرح زیر تدوین شده­اند:
· آزمون بزرگسال متوسط: شامل ٨ سوال است که به پاسخ درست هر سوال دو ماه سن عقلی داده می­شود، روی‌هم­رفته ١٦ماه.
· آزمون بزرگسال باهوش(سطح ١): شامل ٦ سوال است و به هر سوال ارزشی معادل ٤ ماه سن عقلی داده می­شود، روی‌هم­رفته ٢٤ ماه.
· آزمون بزرگسال باهوش(سطح ٢): شامل ٦ سوال است و به هر سوال نمره‌ای برابر ٥ ماه سن عقلی داده می­شود، روی‌هم‌رفته ٣٠ ماه.
· آزمون بزرگسال باهوش(سطح ٣): شامل ٦ سوال است و به هر سوال نمره‌ای برابر ٦ ماه سن عقلی تعلق می­گیرد، روی‌هم‌رفته ٣٦ ماه.
در اینجا نمونه­هایی از سوال­های آزمون استنفورد – بینه در سنین مختلف، مطرح می­شود.
آزمون کودکان ٢ و ٥/٢ ساله
· تشخیص اجزای بدن: تصویر یک کودک به آزمودنی نشان داده می‌شود. او باید ٤ مورد از اجزای بدن یعنی مو، دهان، پاها، دست­ها، گوش، بینی و چشم­ها را نشان دهد.
· ساختن برج: آزمودنی باید بتواند با روی هم قرار دادن ٤ مکعب چوبی به ابعاد ٥/٢ سانتیمتر یک برج بسازد.
· شناسایی اشیا: آزمودنی باید با دیدن ماکت اشیای زیر، ٥ مورد را شناسایی کرده آن­ها را نشان دهد: سگ، توپ، قطار، تختخواب، عروسک و قیچی.
· نام بردن اشیاء: آزمودنی باید با دیدن تصاویر بعضی از اشیا مانند هواپیما، تلفن، کلاه، توپ، درخت، کلید، اسب، چاقو، کتاب، کشتی، و ... نام آن­ها را بگوید.
آزمون کودکان ٣ و ٥/٣ ساله
· ساختن پل: آزمودنی باید بتواند از روی الگوی یک پل که توسط آزمایش­کننده با مکعب­­های چوبی در حضور کودک ساخته می­شود، یک پل بسازد.
· کشیدن از روی دایره: آزمودنی باید بتواند از روی یک دایره که به وی ارائه می‌شود، منحنی بسته­ای شبیه به یک دایره رسم کند.
· تکرار سه رقم: آزمودنی باید پس از گوش دادن به اعدادی که توسط آزمایش‌کننده خوانده می­شود، آن­ها را بلافاصله به همان صورت تکرار کند. (١-٤-٦)، (٢-٥-٣)، (٧-٣-٨). یادآوری و تکرار یک مورد از سه مورد کافی است.
· جدا کردن دکمه­ها: آزمودنی باید بتواند در ٢ دقیقه ٢٠ دکمه­ی کوچک سیاه و سفید را جدا کند و دکمه­های هر رنگ را در یک جعبه­ی کوچک جای دهد.
· درک و فهم: آزمودنی باید به یکی از ٢ سوال زیر درست پاسخ بدهد: اگر تشنه‌ات باشد چه می­کنی؟ اجاق گاز برای چیست؟
آزمون کودکان ٤ و ٥/٤ ساله
· گفتن متضاد کلمات: آزمودنی باید با گفتن متضاد کلمات، جمله­های زیر را که برایش خوانده می­شود کامل کند: برادر پسر است، خواهر چه؟ روز هوا روشن است، شب چطور؟ پدر مرد است، مادر چه؟
· درک و فهم: آزمودنی باید بتواند به این سوال­ها پاسخ دهد: خانه برای چیست؟ کتاب برای چیست؟
· حافظه برای یادآوری جمله­ها: جمله­های زیر یکی پس از دیگری برایش خوانده می­شود، آزمودنی باید پس از شنیدن هر جمله آن را به همان صورت بازگو کند: ما می­خواهیم برویم برای مادر کمی شیرینی بخریم. نسرین دوست دارد بچه گربه­ها را در لانه غذا بدهد.
· درک زیبایی: سه کارت که روی هر کارت دو تصویر، یکی زیبا و دیگری زشت کشیده شده است، به آزمودنی نشان داده می­شود. او باید در هر کارت تصویر زیباتر را نشان دهد.
آزمون کودکان ٥ ساله
· کامل کردن تصویر ناقص: تصویر یک آدمک به آزمودنی ارائه می­شود. او باید حداقل دو قسمت آن را کامل کند.
· رسم یک مربع: آزمودنی باید از روی یک مربع شکلی تقریبا شبیه آن بکشد.
· تعریف اشیا: آزمودنی باید در برابر پرسش­های زیر دو مورد از اشیا را با ذکر جنس، شکل یا مورد استفاده­ی آن­ها تعریف کند.
آزمون کودکان ٦ ساله
· خزانه­ی لغات: فهرستی از لغات، یکی پس از دیگری برای آزمودنی خوانده می‌شود و او باید معنای هر لغت را بیان کند. نمونه­ای از این کلمه­ها عبارتند از: پرتغال، پاکت، نی، مژه، سوزش، غرش، سخنرانی و مهارت.
· بیان تفاوت­ها: از کودک خواسته می­شود تفاوت بین اشیا را بگوید.
· مفهوم اعداد: ١٢ مکعب چوبی در اختیار آزمودنی گذاشته شده و از او خواسته می­شود که 5 شماره خاص را از میان آن­ها جدا کند، او باید به چهار مورد پاسخ درست بدهد.
آزمون کودکان ٧ ساله
· مهمل­یابی: تصاویری به آزمودنی نشان داده می­شود و او باید اشتباه یا مهمل بودن آن را بیان کند.
· شباهت­ها: آزمودنی باید شباهت بین دو مورد از چهار مورد زیر را توضیح دهد: شباهت بین چوب و زغال سنگ، کشتی و اتومبیل، سیب و آلو، آهن و نقره.
· کشیدن از روی لوزی: آزمودنی باید از روی شکل لوزی که به او ارائه می­شود، شکلی تقریبا مشابه آن را بکشد.
آزمون کودکان ٨ ساله
· حافظه برای داستان: داستانی برای کودک خوانده می­شود. سپس چند سوال درباره­ی داستان مطرح می­گردد که باید به آن پاسخ بدهد.
· درک و فهم: آزمودنی باید به نمونه­هایی از پرسش­های زیر پاسخ بدهد: اگر در خیابان یک شهر کودک سه ساله­ای را که پدر و مادرش را گم کرده است، پیدا کنید چه کار خواهید کرد؟ اگر چیزی را که مال دیگری است بشکنید چه کار خواهید کرد؟
· مهمل­یابی کلامی: مطالبی برای آزمودنی خوانده می­شود و او باید بگوید چرا اشتباه یا احمقانه است.
آزمون کودکان ٩ ساله
· حافظه­ی طرح­ها: طرحی به مدت ١٠ ثانیه به آزمودنی ارائه می‌شود. سپس آن را از دید او پنهان می­کنند. او باید شبیه آن را از حفظ بکشد.
· گفتن کلمه­های هم­قافیه: از آزمودنی خواسته می­شود کلمه­ای، هم­وزن یا هم‌قافیه­ی کلمه­ی دیگر را بگوید.
· تکرار 4 رقم از حفظ: چهار عدد یک رقمی مانند ٦، ٢، ٥ و ٨ به‌طور شمرده برای آزمودنی خوانده می­شود، او سپس باید آن­ها را به همان ترتیب از حفظ بازگو کند.
آزمون کودکان ١٠ ساله
· معنی کردن کلمه­های انتزاعی: آزمودنی باید معنای کلمه­هایی مانند افسوس، کنجکاوی، اندوه و تعجب را بیان کند.
· یافتن دلیل: از آزمودنی خواسته می­شود که در مورد برخی مسائل دلیل بیاورد.
آزمون کودکان ١١ تا ١٤ ساله
· حافظه برای تکرار ٥ رقم: سوال ٩ ساله­ها.
· جمله­سازی از کلمه­های درهم­ریخته: جمله­ای با کلمات درهم­ریخته در اختیار آزمودنی قرار داده می­شود. او باید جمله­ی درست را با استفاده از کلمه­ها بسازد.
· بیان شباهت سه چیز: از آزمودنی خواسته می­شود شباهت بین سه چیز را بیان کند
روش اجرا و نمره­گذاری آزمون
آزمایش­کننده با توجه به سن، پایه­ی تحصیلی، سوابق و رفتار آزمودنی در جلسه­ی آزمایش، نقطه­ی آغازی را برای شروع آزمایش و طرح سوال­ها در نظر می­گیرد. در مورد کودکان عادی و کسانی که از نظر هوش طبیعی به نظر می‌رسند، بهتر است آزمایش را با آزمون کودکان یک سال کمتر از سن زمانی آزمودنی­ها آغاز کرد. برای مثال، در مورد کودک عادی ٧ ساله می­توان آزمایش را با سوال­های آزمون کودکان ٦ ساله شروع کرد. اگر هنگام آزمایش معلوم شد که نقطه­ی آغاز برای شروع آزمون بالاتر از سطح مناسب انتخاب شده است، آزمایش­کننده بلافاصله باید به سوال­های سنین پایین­تر برگردد. در هر حال، نقطه­ی آغاز طرح سوال­ها همواره باید از سنی شروع شود که آزمودنی با صرف حداقل کوشش بتواند به پرسش­ها پاسخ دهد. پرسیدن سوال­ها تا آنجا ادامه می­یابد که آزمودنی به هیچ یک از سوال­های یک سن نتواند پاسخ درست بدهد. در پایان آزمایش، سن عقلی آزمودنی با در نظر گرفتن سن نقطه­ی آغاز و جمع امتیاز­هایی که به دست آورده است، محاسبه می­شود. با مراجعه به جدول هنجار آزمون می­توان هوشبهر افراد را تعیین کرد. در جدول هنجاری سن عقلی برحسب سال و ماه و ردیف افقی بالای جدول و سن زمانی برحسب سال و ماه در ستون عمودی سمت چپ جدول نشان داده شده است. از محل تقاطع سن عقلی و سن زمانی، هوشبهر انحرافی را می­توان در جدول یافت. باید دانست سن زمانی افراد بزرگسال (بالاتر از ١٨ سال) در هر سنی که باشند ١٨ سال در نظر گرفته می­شود.
ب. فرم جدید آزمون استنفورد – بینه
چهارمین فرم تجدید­نظرشده­ی آزمون استنفورد – بینه که جدید­ترین فرم آزمون است، در سال ١٩٨٦توسط ثرندایک و هگن تدوین شد. این آزمون نسبت به فرم­های قبلی آزمون مزیت­هایی دارد. نخست اینکه انتخاب محتوای آزمون و تنظیم آن براساس نظریه روشن‌تری از هوش انجام گرفته است. دوم اینکه در فرم­های قبلی آزمون بیشتر سوال­ها از نوع آزمون غیر­کلامی بوده است، در صورتی که در فرم جدید آزمون­های کلامی مورد تایید قرار گرفته است. مزیت سوم این است که روش اجرای آزمون به گونه­ای است که به سرعت و به آسانی می­توان محتوای آزمون و اجرای آن را با ویژگی­های آزمودنی هماهنگ کرد. به‌طور کلی در فرم جدید سعی شده است با حفظ جنبه­های مثبت فرم قبلی آزمون، نقاط ضعف آن برطرف شود.
در فرم­های قبلی آزمون استنفورد – بینه، هوشبهر آزمودنی از روی سن عقلی و سن زمانی محاسبه می­شد. در آزمون جدید، اصطلاح سن عقلی حذف شده است و به جای هوشبهر اصطلاح "نمره­ی معیار سنی" به‌کار می­رود که علامت اختصاری آن SAS می­باشد. نمره­ی معیار سنی را می­توان با مقایسه­ی عملکرد آزمودنی در هر خرده‌آزمون با عملکرد افراد گروه همسالانش تعیین کرد. معنای نمره­ی معیار سنی از نظر آماری با مفهوم هوشبهر یکسان است. زیرا نمره­ی معیار سنی، نمره­ای است که در آن میانگین برابر ١٠٠ و انحراف معیار برابر ١٦ است.
لوئیس ترمن روانشناس دانشگاه استنفورد ، نمونه ای از آزمون اصلی بینه و استاندارد شده با استفاده از شرکت کنندگان در آمریکا اجرا کرد. این آزمون پذیرفته شده ، برای اولین بار در سال ۱۹۱۶ منتشر شد-آن مقیاس استنفورد – بینه نامیده شد و به زودی کاربرد  استاندارد در ایالات متحده مورد استفاده قرار گرفت.
 
یک عدد در آزمون هوش استنفورد – بینه استفاده می شود ، عددی که هوش و زیرکی شخص (یا- ضریب هوشی)را ، به نمایندگی نمره فرد در امتحان نشان می دهد. این امتیاز از تقسیم سن عقلی بر سن شناسنامه ای فرد بدست می آید ، سپس در عدد ۱۰۰ ضرب و محاسبه می شود. به عنوان مثال ، یک کودک با سن عقلی ۱۲ و سن شناسنامه ای ۱۰ می تواند ضریب هوشی ۱۲۰ داشته باشد.(۱۲۰=۱۰۰*۱۰/۱۲).
 
با وجود گذشت سالها از شروع استفاده آن امروزه آزمون استنفورد – بینه به عنوان یک ابزار ارزیابی محبوب باقی مانده است.

تستها و آزمون هاي هوشي  
 
 
آزمون هاي هوشي :
 
 عبارتند از ابزار و وسايلي كه ميزان هوش فرد يا افراد را مقايسه با اكثريت افراد هم گروه خود مورد سنجش قرار مي دهند .
 
 
 
 

نام  آزمون
 
مرحله سني
 
 
استنفور بينه
 
15-1 سال
 
 
وكسلر خردسال
 
9- 3 سال
 
 
وكسلر بزرگسال
 
15 - 9 سال
 
 
ريون
 
18 - 9 سال
 
 
ترسيم آدمك كودينهاف
 
15 - 3 سال
 
 
دنور
 
6 - تولد سال
 
 
مازهاي پرتئوس
 
15 _ 3 سال
 
 
ادراك ديداري آ . د . بي . كتل
 
15 _ 3 سال
 
 
آزمون توانايي  حركتي - هوشي - اسلوس  

12 _ 1
 
                                                
 
          
 
آزمون استنفور بينه :
 
 
اولین کسی که اقدام به ساختن تست برای اندازه گیری هوش نمود آلفرد بینه بودکه باهمکارش تئودور سیمون در سال 1905 اولین شکل این آزمون را ساختند.این آزمون چندین بارمورد تجدیدنظرقرارگرفت وفرم نهایی آن در سال1917توسط ترمن ومریل در دانشگاه استنفورد امریکاتهیه شد،که به آزمون استنفورد بینه معروف است.
 
 
 
بینه معتقداست که برای اندازه گیری قدرت یادگیری کودک باید سن عقلی اورا مشخص سازیم در تعریف سن عقلی بینه معتقد است که سن عقلی نماینده میزان رشد توانایی عقلی فرداست وبه عبارت دیگرسن عقلی نشان می دهد که فرداز نظرسنی درچه مرحله ای قراردارد.تستی که بینه ساخت برای سنین 15-1سال بودوبرای هرسن6سوال درست کرده بودوسوالات هم دردرون سوالات
مربوط به یک سال وهم درسوالات مربوط به سنین مختلف ازساده
 به مشکل مرتب شده بود.درتست بینه برای هرسوال دو ماه ارزش زمانی درنظرگرفته شده است،یعنی هرسوال دو ماه به سن عقلی فرد زیادمی کند.برای اجرای تست ما به سن تقویمی،پایه وعقلی نیاز داریم.سن تقویمی عبارت است ازمیزان ماههای عمرفرد.سن پایه عبارت است ازسنی که کودک به تمام سوالات آن سن جواب درست داده باشد.سن عقلی نیزازمجموع سن پایه به اضافه مجموع سوالات بالاترازسن پایه ضرب در2.هرگاه سن عقلی فردبیشترازسن تقویمی اوبودنشان دهنده باهوشی او وبرعکس هرگاه سن تقویمی فردبیشترازسن عقلی باشد نشان دهنده کم هوشی اواست.
 
(سن تقویمی C.A،سن پایهB.A ،سن عقلیM.A )
 
تهیه و پرورش آزمون استنفرد- بینه:
در سال 1904 هنگامی که وزیر آموزش و پرورش عمومی کشور فرانسه از "بینه" درخواست کرد تا عضویت کمیسیون ویژه‌ای را به منظور بررسی روش های تربیت اطفال عقب مانده بپذیرد، فرصت خوبی پیش آمد که زمینه تهیه نخستین ابزار سنجش هوش عمومی فراهم شود. این ابزار که به مقیاس 1905 بینه - سیمون مشهور است، ابتدا شامل 30 سوال بود که کنش های مختلفی مانند توانایی قضاوت، استنباط و استدلال را می‌سنجید که به نظر بینه از عناصر اصلی هوش هستند.
این مقیاس که پیدایش آن بدون تردید از فعالیت های اولیه به منظور تهیه ابزارهای سنجش هوش عمومی به شمار می‌رود، با سابقه‌ای طولانی (حدود 90 سال) به اقتضای تئوری ها و یافته‌های روان شناسی به گونه مستمر و در مسیر تکاملی دست خوش تغییر و تحول گردیده است. بررسی های پی‌درپی بینه موجب شد که تا سال 1912  که بینه وفات یافت، دست کم دوبار در این مقیاس تجدید نظر به عمل آید. این ابزار بلافاصله پس از انتشار به اکثر زبان های خارجی ترجمه و به محیط ها و فرهنگ های مختلف انطباق داده شد. نخستین چاپ این مقیاس به زبان انگلیسی که به نام مقیاس استنفرد-بینه معروف است، در سال 1916 منتشر گردید که بسیاری از معایب مقیاس بینه - سیمون را تعدیل می‌کرد.
 
مقیاس جدید استنفرد - بینه 1985 :
مقیاس استنفرد - بینه که در واقع می‌توان گفت بین سال های 1960 تا 1985 جای خود را به ابزارهای دیگری مانند مقیاس هوشی و کسلر داده بود، در سال 1985 جان تازه‌ای یافت. در این سال بود که مقیاس مذکور توسط رابرت ثرندایک، الیزابت هیگن و فرام ساتلر تغییر شکل داده شد و مورد تجدید نظر کلی قرار گرفت. در این مقیاس عامل استدلال عمومی در سه سطح حافظه کوتاه مدت (حافظه مهره‌ها، حافظه برای جمله‌ها، حافظه برای ارقام، حافظه برای اشیا) توانش های تحلیلی سیال (استدلال انتزاعی/ دیداری) توانش های متبلور (استدلال کلی و استدلال کلامی) مورد توجه است.
 
مقیاس ایرانی تهران - استنفرد - بینه :
این مقیاس در دهه 60 در تهران در چند مرحله تهیه گردید که از سویی با مقیاس 1960 و از دیگر سو با مقیاس جدید استنفرد - بینه 1985 مطابقت دارد، اما از لحاظ روش های اجرا و کاربرد نرم ها، کاملاً جدید و شباهت آن با مقیاس جدید بیشتر است.
 
اجرای تست استنفرد - بینه:
اجرای این مقیاس مستلزم آشنایی با این ابزار و حساسیت نسبت به نیازهای امتحان شونده است. کارآمدی این آزمون بستگی به مهارت آزماینده در اجرا، تصحیح و نمره گذاری تست و مشاهده رفتار آزمودنی در حین اجرای تست دارد. برای حصول اطمینان نسبت به دقیق بودن نتایج نسبت دست کم سه شرط اساسی وجود دارد: پیگیری روش های یکنواخت و استاندارد، برقراری ارتباط مناسب بین آزماینده و آزمودنی، نمره گذاری صحیح پاسخ های آزمودنی.
این مقیاس یک وسیله سنجش انفرادی است و آزماینده علاوه بر داشتن صلاحیت و تجربه کافی، باید درباره نظریه‌های روان شناختی مرتبط با تفسیر اندازه گیری و ارزشیابی هوش دارای تسلط و اطلاعات لازم باشد. اجرای تست در دو مرحله انجام می‌گیرد:
در مرحله نخست تستی به نام تست رهنمون اجرا می‌شود تا به کمک آن برآوردی از سطح توانایی قبلی آزمودنی به دست آید. در این مرحله آزماینده تست خزانه واژگان را به عنوان تست رهنمون به منظور تعیین سطح ورودی سایر تست ها اجرا می‌کند. در مرحله دوم به هر یک از سنین 2 تا بزرگسالی یک سطح تست اصلی اختصاص داده می‌شود. آزمودنی باید دست کم در 3 سوال از 4 سوال سطح پایه که در ابتدای هر تست اصلی قرار دارد، موفق شود، تا بتواند به پاسخ دادن به سوال ها ادامه دهد. در غیر این صورت مراحل دیگری توسط آزماینده اجرا می‌شود.
 
نمره گذاری و طبقه بندی مقیاس استنفرد - بینه:
بعد از اجرای تست، نمرات خام به نمرات استاندارد تبدیل می‌شود و بر اساس نرم ها و طبقه بندی های موجود، طبقه هوشی آزمودنی مشخص می‌شود. بین طبقات ارائه شده توسط مقیاس تهران - استنفرد - بینه ، با مقیاس 1960 استنفرد - بینه تفاوت های اندکی وجود دارد. برای مثال در مقیاس جدید استنفرد - بینه و به پیروی از آن در مقیاس TSB، طبقه متوسط نمره‌های 110 - 89 را در بر می‌گیرد، در حالی که در فرم 1960 به نمرات 109 - 90 طبقه متوسط اطلاق می‌گردد. این تغییرات بدین دلیل صورت گرفته است که با کارها و فعالیت های پژوهشی جاری و متداول درباره طبقه بندی نمرات هوشی مشابهت و نزدیکی بیشتری داشته باشد.
از سوی دیگر در مقیاس تهران - استنفرد - بینه اصطلاح معیوب مرزی با کندآموز و اصطلاح معیوب ذهنی با عقب مانده ذهنی جایگزین شده است. در این مقیاس نمرات 132 و بالاتر به عنوان طبقه کاملا برجسته، نمرات بین 131-121  به عنوان طبقه برجسته، بین 120-111 متوسط بالا، نمرات بین 88-79 طبقه متوسط پایین شناخته می‌شوند. همچنین نمرات بین 78-70 کندآموز و 69 و پایین‌تر از آن عقب مانده ذهنی طبقه بندی می‌شوند.
 
اهمیت و ارزش مقیاس استنفرد – بینه:
به طور کلی تست هایی که بر پایه سن تست های هوش نامیده می‌شوند، مستقیماً از مقیاس اصلی بینه ریشه می‌گیرند و از سوی دیگر مقیاس مذکور در نوشته‌ها و نشریات روان سنجی جای منحصر به فرد و یگانه‌ای به خود اختصاص داده و حجم عظیمی از ادبیات علمی را به همراه دارد و مورد مهم تر که اهمیت این مقیاس را روشن تر می‌سازد، اعتبار و روائی فرم های گوناگون آن به عنوان یک وسیله سنجش هوش در موقعیت ها، شرایط و سطوح مختلف بر اساس ملاک های وسیع ارزشیابی و تائید شده است
 
تکوین آغازین این آزمون در دهه ی دوم قرن بیستم در بطن آزمون هوش بینه – سیمون صورت گرفت واز آن به بعد محققان به مرور تغیرات وسیعی در آن ایجاد کردند.در حال حاضر 5 نوع مختلف این آزمون در دست است که به طور خلاصه آن را شرح می دهیم:
 

 در سال 1913پروفسور ترمن استاد دانشگاه استانفورد ،آزمون هوش بینه – سیمون را از زبان فرانسه به انگلیسی ترجمه ودر سال 1916 آن را برای جامعه ی آمریکا استاندارد کرد.
همچنین او تعداد سوالات را از 54 عدد به 90 عدد و محدوده ی سنی آزمون ها را از 3  الی 16 سالگی به 3  الی 18 سالگی گسترش داد. از طرف دیگر او برای اولین بار از فرمول بهره هوشی  که توسط اشترن روان شناس آلمانی  پیشنهاد شده بود استفاده کرد.
  در سال 1937 (21 سال بعد) مریل استاد دانشگاه استانفورد بینه به ترمن ملحق شد و آنها به اتفاق به استاندارد کردن مجدد آزمون پرداختند که تغیراتی  هم در تنوع سوالات وهم در ساخت آزمون ایجاد کردند.از جمله این تغیرات عبارتند از:
الف) تعداد ماده سولات آزمون (1916)از 90 عدد به122 عدد افزایش داده شد
 ب) محدوده سنی آزمودنی ها از یک طرف تا 2 سالگی و از طرف دیگر تا بزرگسالی و همچنین  بزرگسالی گسترش یافت.
  ج) از 2 سالگی تا 5سالگی به علت رشد سریع فرآیندهای شناختی کودکان برای هر 6 ماه به جای یک سوال سوالات جداگانه منظور شد
 د) برای سالهای13،11و14که در آزمون بینه – سیمون و آزمون 1916سوال در نظر گرفته نشده بود سوال ابداع گردید
 ه) آزمون دارای دو فرم موازی ،ل وم  با دو دفترچه ی پرسش جداگانه گردید.سوالات دفتر چه م به منظور بازآزمایی یا تحقیق به کار گرفته می شدند این سوالات اگرچه از نظر موضوع تا حد امکان با سوالات فرم  ل یکسان بودند ولی از نظر محتوا با آنها فرق داشتند.
 
ترمن در سال 1956 فوت کرد.
 
مریل 23 سال بعد در سال 1960 آزمون را دوباره شروع کرد.در این تحقیق نیاز به تغییر ماده سوالات احساس نمی شد لیکن از پاسخ آزمودنی ها به منظور ((شناسایی سطح دشواری سوالات ))در فاصله زمانی آزمون قدیم و آزمون جدید استفاده گردیدنتیجه این تحقیقات منجر به ادغام سوالات فرم های م و ل در یکدیگر وتبدیل آنها به یک دفترچه ی واحد با علامت اختصاری م-ل  گردید.از طرفی دیگر در این تحقیقات برای اولین بار از (هوشبهر انحرافی) به جای (هوشبهر نسبی ) استفاده شدو این امر امکان مقایسه آزمودنی
 
  را با هم افزایش داد.
هوشبهر انحرافی نمره های معیاری بودند که میانگین آنها 100وانحراف معیار آنها 16 انتخاب شده بودند
 تحقیقات 1972از سوی آر.ال ثورندایک وهمکارانش به منظور هنجاریابی مجدد سوالات دفترچه م- ل انجام شدند بدون اینکه تغییری در انتخاب ماده سوالات آنها ایجاد شود به دو دلیل به مراجعه ی مجدد دفترچه ها رفتند:
1) روان شناسان بالینی در مدت 12 سالی که از تحقیقات 1960 می گذشت عملا دریافتند که کاربرد دفترچه های م،ل به جای دفتر چه های (م-ل)منجر به تشخیص های دقیق تری در جلسات روان سنجی  می گردد.
  2) آنها با استفاده از دفترچه های تنظیم شده ی سال 1960 بدون مراجعه به دفترچه های1937 عملا امکان بازآزمایی مجدد آزمودنی را با فرم های همتا از دست می دادند در حالی که این باز آزمایی ها برای بررسی  میزان پیشرفت آن دسته از کودکانی که کاملا ضروری بو دند که بر اثر اختلالات یادگیری تحت درمان برنامه های (توان بخشی)یا(باز آموزی) بودند.
   تحقیقات سال1986 را باید نوعی تاثیر گذاری سبک آزمون سازی وکسلر بر روی آزمون استانفورد بینه تلقی نمود این تحقیقات از سوی ثورندایک وهمکارانش انجام شدندومنجر به چاب فرم 1986 آزمون گردیدند.
در این تحقیقات سئوالات بجای اینکه به صورت مقاطع سنی متوالی دسته بندی شوند به صورت خرده آزمونهای 15 گانه تنظیم شدند.ملاک قرار دادن سئوالات در خرده آزمونها وجوه مشترک محتویات آنها بود و عناوین زیر را برای خرده آزمون ها در نظر گرفتند:
  گنجینه لغات          حافظه ی مهره ها            درک کمی
 حافظه ی جمله ها      تحلیل الگوها             درک وفهم
 مهمل یابی               حافظه ی اعداد             کپی کردن
 حافظه ی اشیا           ماتریس ها                  سری اعداد
 تاکردن وبریدن کاغذ      روابط عمومی      ساختن تساوی ها
 در هر خرده آزمون سئوالات از ساده به دشوار شماره گذاری شده بودند وسنجش باسوالی شروع می شودکه مناسب سن وتوانمندی آزمودنی بود.
بعد از اجرای آزمون نمرات خام هر یک از خرده آزمونها  به نمرات تراز شده با میانگین 50وانحراف معیار 8تبدیل می شد آزمودنی به این ترتیب دارای 15 نمره می شد که هر کدام یکی از وجوه کارکرد هوشمندانه ی او را نشان می داد.
سپس این نمرات در 4 حوزه ی محتوایی آزمون با میانگین 100وانحراف معیار 16 تبدیل می شدند.
 
 
 آزمون:
 
فرم سنتی آزمون استانفورد بینه در حال حاضر دارای دو دفترچه ی پرسش،یک دفترچه ی تصاویر وتعدادی ابزار سنجش از جمله مهره ها،کلید،چاقو،عروسک و...می باشد که همه در یک کیف بزرگ به روان شناسان واگذار می شوند.
 
 
 
هر دفترچه ی پرسش شامل 122ماده سوال است وبرخی ازماده سوالات به سئوالات کوچکتر تقسیم می شوند سئوالات به ترتیب دشواری در مقاطع سنی مختلف از 2 سالگی الی 14 سالگی و بزرگسالی توزیع شده اند.
 
موضوع سئوالات مربوط به کودکان در مورد هوش حسی- حرکتی وموضوع بزرگسالان هوش انتزاعی می باشد.
 
 این آزمون برای سنجش هوش کودکان ٢ ساله تا افراد بزرگسال تدوین شده است. در این آزمون مفهوم هوشبهر انحرافی به‌کار رفته است. هوشبهر انحرافی نمره ی استانداردی است که در آن میانگین برابر ١٠٠ و انحراف معیار ١٦ است. اگر هوشبهر کسی در این آزمون ١٠٠ یا نزدیک به آن باشد، بهنجار یا طبیعی و یا متوسط تلقی می شود.
افراد عقب مانده ی ذهنی دست‌کم دو انحراف معیار پایین تر از میانگین و افراد سرآمد دست‌کم دو انحراف معیار بالاتر از
 میانگین نمره می گیرند.
  محتوای آزمون استانفورد بینه شامل دو نوع سوال است: کلامی و غیرکلامی. 
  برای سنین ٢ تا 5/4 سالگی برای هر سن ١٢ سوال و برای سنین ٥ سال تمام تا ١4 سالگی برای هر سن ٦ سوال در نظر گرفته شده است. برای هر سن یک سوال ذخیره هم تدوین شده است. هرگاه ضمن اجرای آزمون، اجرای یکی از سوال ها با اشکال روبرو شود و یا امکان اجرای یک سوال فراهم نباشد، به جای آن از سوال ذخیره استفاده می شود. در آزمون های گروه های سنی ٢ تا ٥/٤ سالگی، در ازای پاسخ درست به هر سوال یک ماه سن عقلی و در آزمون های گروه های سنی ٥ تا ١٤ سال، در ازای پاسخ درست هر سوال دو ماه سن عقلی منظور می شود.
 سوالهای آزمون افراد بزرگسال در ٤ سطح به شرح زیر تدوین شده اند:
  آزمون بزرگسال متوسط: شامل ٨ سوال است که به پاسخ درست هرسوال دوماه سن عقلی داده می شود،روی‌هم رفته ١٦ماه.
  آزمون بزرگسال باهوش(سطح ١): شامل ٦سوال است وبه هرسوال ارزشی معادل ٤ماه سن عقلی داده می شود، روی‌هم رفته ٢٤ماه.
  آزمون بزرگسال باهوش(سطح ٢): شامل ٦سوال است وبه هرسوال نمره‌ای برابر ٥ ماه سن عقلی داده می شود، روی‌هم‌رفته ٣٠ماه.
  آزمون بزرگسال باهوش(سطح ٣): شامل ٦سوال است وبه هرسوال نمره‌ای برابر ٦ماه سن عقلی تعلق می گیرد، روی‌هم‌رفته ٣٦ماه.
  در اینجا نمونه هایی از سوالهای آزمون استانفورد بینه در سنین مختلف،مطرح می شود.
آزمون کودکان ٢ و ٥/٢ ساله
 تشخیص اجزای بدن: تصویر یک کودک به آزمودنی نشان داده می‌شود.او باید ٤مورد ازاجزای بدن یعنی مو،دهان،پاها، دستها،گوش،بینی وچشم هارانشان دهد.
ساختن برج: آزمودنی بایدبتواندباروی هم قرار دادن ٤مکعب چوبی به ابعاد٥/٢ سانتیمتر یک برج بسازد.
شناسایی اشیا: آزمودنی بایدبا دیدن ماکت اشیای زیر، ٥ مورد راشناسایی کرده آنهارانشان دهد:سگ،توپ،قطار، تختخواب،عروسک و قیچی.
  نام بردن اشیاء: آزمودنی بایدبادیدن تصاویر بعضی ازاشیا مانند هواپیما،تلفن،کلاه،توپ،درخت،کلید،اسب،چاقو،کتاب،کشتی، و ... نام آنهارابگوید.
آزمون کودکان ٣ و ٥/٣ ساله
 ساختن پل: آزمودنی بایدبتواندازروی الگوی یک پل که توسط آزمایش کننده بامکعبهای چوبی درحضورکودک ساخته میشود،یک پل بسازد.
کشیدن ازروی دایره:آزمودنی بایدبتوانداز روی یک دایره که به وی ارائه می‌شود،منحنی بسته ای شبیه به یک دایره رسم کند.
  تکرارسه رقم:آزمودنی بایدپس ازگوش دادن به اعدادی که توسط آزمایش‌کننده خوانده میشود،آنهارابلافاصله به همان صورت تکرار کند.(١-٤-٦)،(٢-٥-٣)،(٧-٣-٨).یادآوری وتکرار یک مورد ازسه مورد کافی است.

  جداکردن دکمه ها:آزمودنی بایدبتواند در ٢دقیقه ٢٠دکمه ی کوچک سیاه وسفیدراجداکندودکمه های هررنگ رادریک جعبه ی کوچک جای دهد.
درک و فهم:آزمودنی بایدبه یکی از٢سوال زیردرست پاسخ بدهد:اگر تشنه‌ات باشدچه میکنی؟اجاق گاز برای چیست؟
 آزمون کودکان ٤ و ٥/٤ ساله
 گفتن متضادکلمات:آزمودنی بایدباگفتن متضادکلمات، جمله های زیرراکه برایش خوانده می شودکامل کند:برادر پسر است،خواهر چه؟روزهواروشن است،شب چطور؟پدرمرد است،مادر چه؟
 درک و فهم:آزمودنی بایدبتواندبه این سوالهاپاسخ دهد:خانه برای چیست؟ کتاب برای چیست؟

 حافظه برای یادآوری جمله ها: جمله های زیریکی پس از دیگری برایش خوانده میشود،آزمودنی بایدپس ازشنیدن هر جمله آن را به همان صورت بازگو کند:ما می خواهیم برویم برای مادرکمی شیرینی بخریم.نسرین دوست دارد بچه گربه هارادرلانه غذابدهد.
درک زیبایی:سه کارت که روی هرکارت دو تصویر،یکی زیبا و دیگری زشت کشیده شده است،به آزمودنی نشان داده میشود.او بایددرهرکارت تصویر زیباتر رانشان دهد.
 
  آزمون کودکان ٥ ساله
 کامل کردن تصویر ناقص: تصویر یک آدمک به آزمودنی ارائه میشود.او بایدحداقل دو قسمت آن راکامل کند.
رسم یک مربع: آزمودنی بایداز روی یک مربع شکلی تقریبا شبیه آن بکشد.
تعریف اشیا:آزمودنی بایددربرابر پرسش های زیردو مورد از اشیا رابا ذکر جنس،شکل یا مورداستفاده ی آنها تعریف کند.
آزمون کودکان ٦ساله
 خزانه ی لغات:فهرستی ازلغات،یکی پس ازدیگری برای آزمودنی خوانده می‌شود و او باید معنای هرلغت رابیان کند. نمونه ای ازاین کلمه ها عبارتنداز:پرتغال،پاکت،نی،مژه، سوزش، غرش، سخنرانی و مهارت.
  بیان تفاوت ها: ازکودک خواسته می شود تفاوت بین اشیا را بگوید.
مفهوم اعداد:١٢ مکعب چوبی دراختیار آزمودنی گذاشته شده و از او خواسته میشود که 5 شماره خاص را ازمیان آنها جدا کند،او باید به چهارموردپاسخ درست بدهد.
آزمون کودکان ٧ ساله
 مهمل یابی:تصاویری به آزمودنی نشان داده می شود و او بایداشتباه یامهمل بودن آنرا بیان کند.
شباهتها: آزمودنی بایدشباهت بین دومورد ازچهارموردزیررا توضیح دهد:شباهت بین چوبو زغال سنگ،کشتی و اتومبیل، سیب و آلو، آهن و نقره.

 کشیدن ازروی لوزی: آزمودنی بایداز روی شکل لوزی که به او ارائه میشود،شکلی تقریبا مشابه آن رابکشد.
 
آزمون کودکان ٨ ساله
 حافظه برای داستان:داستانی برای کودک خوانده میشود. سپس چند سوال درباره ی داستان مطرح میگرددکه بایدبه آن پاسخ بدهد.
درک وفهم: آزمودنی بایدبه نمونه هایی از پرسشهای زیر پاسخ بدهد:اگر درخیابان یک شهرکودک سه ساله ای راکه پدرومادرش راگم کرده است،پیداکنید چه کارخواهیدکرد؟اگر چیزی راکه مال دیگری است بشکنیدچه کارخواهید کرد؟
 مهمل یابی کلامی:مطالبی برای آزمودنی خوانده میشودو او بایدبگویدچرا اشتباه یا احمقانه است.
آزمون کودکان ٥ ساله
 کامل کردن تصویر ناقص: تصویر یک آدمک به آزمودنی ارائه میشود.او بایدحداقل دو قسمت آن راکامل کند.
رسم یک مربع: آزمودنی بایداز روی یک مربع شکلی تقریبا شبیه آن بکشد.
تعریف اشیا:آزمودنی بایددربرابر پرسش های زیردو مورد از اشیا رابا ذکر جنس،شکل یا مورداستفاده ی آنها تعریف کند.
آزمون کودکان ٦ساله
 خزانه ی لغات:فهرستی ازلغات،یکی پس ازدیگری برای آزمودنی خوانده می‌شود و او باید معنای هرلغت رابیان کند. نمونه ای ازاین کلمه ها عبارتنداز:پرتغال،پاکت،نی،مژه، سوزش، غرش، سخنرانی و مهارت.
بیان تفاوت ها: ازکودک خواسته می شود تفاوت بین اشیا را بگوید.
مفهوم اعداد:١٢ مکعب چوبی دراختیار آزمودنی گذاشته شده و از او خواسته میشود که 5 شماره خاص را ازمیان آنها جدا کند،او باید به چهارموردپاسخ درست بدهد.
آزمون کودکان ٧ ساله
 مهمل یابی:تصاویری به آزمودنی نشان داده می شود و او بایداشتباه یامهمل بودن آنرا بیان کند.
شباهتها: آزمودنی بایدشباهت بین دومورد ازچهارموردزیررا توضیح دهد:شباهت بین چوبو زغال سنگ،کشتی و اتومبیل، سیب و آلو، آهن و نقره.

  کشیدن ازروی لوزی: آزمودنی بایداز روی شکل لوزی که به او ارائه میشود،شکلی تقریبا مشابه آن رابکشد.
آزمون کودکان ٨ ساله
 حافظه برای داستان:داستانی برای کودک خوانده میشود. سپس چند سوال درباره ی داستان مطرح میگرددکه بایدبه آن پاسخ بدهد.
درک وفهم: آزمودنی بایدبه نمونه هایی از پرسشهای زیر پاسخ بدهد:اگر درخیابان یک شهرکودک سه ساله ای راکه پدرومادرش راگم کرده است،پیداکنید چه کارخواهیدکرد؟اگر چیزی راکه مال دیگری است بشکنیدچه کارخواهید کرد؟
 مهمل یابی کلامی:مطالبی برای آزمودنی خوانده میشودو او بایدبگویدچرا اشتباه یا احمقانه است.
 
 آزمون کودکان ٩ ساله
 حافظه ی طرح ها:طرحی به مدت ١٠ ثانیه به آزمودنی ارائه می‌شود.سپس آن راازدیداو پنهان می کنند.اوبایدشبیه آن رااز حفظ بکشد.
گفتن کلمه های هم قافیه:ازآزمودنی خواسته می شود کلمه ای،هم وزن یاهم‌قافیه ی کلمه ی دیگررابگوید.
تکرار 4رقم ازحفظ:چهارعددیک رقمی مانند ٦، ٢، ٥ و ٨ به‌طور شمرده برای آزمودنی خوانده میشود،او سپس بایدآنهارابه همان ترتیب ازحفظ بازگو کند.
 
  آزمون کودکان ١٠ ساله
 معنی کردن کلمه های انتزاعی:آزمودنی بایدمعنای کلمه هایی مانندافسوس،کنجکاوی،اندوه وتعجب رابیان کند.
یافتن دلیل: ازآزمودنی خواسته میشودکه درموردبرخی مسائل دلیل بیاورد.
آزمون کودکان ١١ تا ١٤ساله
 حافظه برای تکرار ٥رقم: سوال ٩ساله ها.
جمله سازی ازکلمه های درهم ریخته:جمله ای باکلمات درهم ریخته دراختیارآزمودنی قرار داده میشود.اوبایدجمله ی درست رابااستفاده ازکلمه هابسازد.
بیان شباهت سه چیز: ازآزمودنی خواسته میشودشباهت بین سه چیزرا بیانکند.
  روش اجرا و نمره گذاری آزمون
 آزمایش کننده باتوجه به سن،پایه ی تحصیلی،سوابق و رفتار آزمودنی درجلسه ی آزمایش،نقطه ی آغازی رابرای شروع آزمایش وطرح سوالها درنظرمیگیرد.درموردکودکان عادی و کسانی که ازنظرهوش طبیعی به نظر می‌رسند،بهتراست آزمایش رابا آزمون کودکان یک سال کمترازسن زمانی آزمودنی هاآغازکرد.برای مثال،درمورد کودک عادی ٧ ساله میتوان آزمایش راباسوالهای آزمون کودکان ٦ ساله شروع کرد.اگر هنگام آزمایش معلوم شدکه نقطه ی آغازبرای شروع آزمون بالاتر ازسطح مناسب انتخاب شده است،آزمایش کننده بلافاصله بایدبه سوالهای سنین پایین تربرگردد.
  درهرحال،نقطه ی آغازطرح سوالها همواره بایدازسنی شروع شودکه آزمودنی باصرف حداقل کوشش بتواندبه پرسشها پاسخ دهد.پرسیدن سوالهاتاآنجاادامه مییابدکه آزمودنی به هیچ یک ازسوالهای یک سن نتواندپاسخ درست بدهد.درپایان آزمایش،سن عقلی آزمودنی بادرنظرگرفتن سن نقطه ی آغاز وجمع امتیازهایی که به دست آورده است،محاسبه میشود.با مراجعه به جدول هنجار آزمون میتوان هوشبهر افرادرا تعیین کرد.درجدول هنجاری سن عقلی برحسب سال و ماه و ردیف افقی بالای جدول و سن زمانی برحسب سال و ماه در ستون عمودی سمت چپ جدول نشان داده شده است.ازمحل تقاطع سن عقلی و سن زمانی،هوشبهر انحرافی رامیتوان در جدول یافت.بایددانست سن زمانی افرادبزرگسال(بالاتر از ١٨ سال)درهرسنی که باشند ١٨سال درنظرگرفته میشود.